设身处地是一种神秘配方，它构建了互相关怀的人际关系所需要的基础。它和空气与水一样，是我们生存不可缺少的。
——杰里·威科夫
如果想要教育孩子，就要知道他心里想的是什么。无论是学习还是其他方面，都不要把孩子逼得太紧，要弄清绊住孩子的障碍是什么，还要引导孩子的兴趣，鼓励他们，给他们以信心，顺利向前。
孩子既然不能用强硬的教育方式，那么，他们就令父母变得麻烦起来。因为，孩子的行为常常让父母不知如何是好。父母们也想对孩子和善，但孩子的表现让他们感觉无论如何也做不到，导致一些好的沟通方法用不上。
这是为什么呢？这是父母既定的思维妨碍了他们去了解和理解孩子，以致找不到合适的方法应对。实际上，孩子的行为本身并没有对与错，这仅仅是生理和情感的表现。父母对孩子的行为作出评判时，父母的标准不是来自孩子本身，而是既有的观念对孩子行为的理解。
有一个叫何进的孩子，由于学习基础没有打好，上课听不懂，造成自制力差，考试成绩差，但这个孩子个性倔强，爱面子，喜欢争执。
在一次数学课上，这个孩子和老师当面顶撞起来。事情是这样的，这个孩子忘记带笔，便回头向后面的同学借。数学老师看到他不注意听课，便大声吼叫，说他如何差，不是来上学的，是来混日子来的。孩子一听这话，心里接受不了，便当众与老师顶起来。
其实，后进生也需要理解、尊重和信任，对他们的教育不能心急。侵犯了孩子，孩子便无所顾忌了，老师如此，何况父母？
孩子的行为其实就是生长生活，诸如睡觉、吃饭、穿衣保暖等，而孩子那里表现出来的要求都是情感上的。孩子的表达不符合父母的观念和预期时，父母往往对孩子作出各种不同的反映，要么生气，要么高兴和赞赏，要么不管不问。这些反映就是正确的吗？当然不是，父母只是对自己过去的思想的反映，而不是针对孩子现在或以后的行为。因此，只有摆脱过去的干扰，着力于孩子眼前的事实，你的教育才是有效的。
父母的头脑就像一部辞典，只要看到孩子的一个动作，就可以给它做出无数种的解释来。一些问题的答案往往是错误的，张冠李戴的。比如，一个孩子从较小孩子手中夺走玩具，父母可能解释为：孩子的性情粗鲁而无情。其实，这只是孩子的一个单纯动作，或许他想要这个玩具，也觉得好玩，头脑中还没有照顾较小孩子的意识。或许他是想吸引你的注意力，以表明自己“厉害”……总之，不要轻易给孩子贴上标签，也不要进行各种复杂性的过度分析，而应看做是一种自然和平和的反映。
一些父母不能忍受孩子的行为，他们气恼、痛苦，接下来就是要制止孩子了。这并不可取。在你的干预下，孩子可能被迫放弃了自己的行为，但他还会以其他行为来表达自己未被满足的需要。