普通人家的孩子就该好好读书，不该招惹没用的是非。
静下心来，考个好成绩、寻个好出路，才是最重要的。
自打接手他们这个班级，葛老师有意无意，经常在话里话外透出排斥，穆瑜就这样无形和全班人对立起来。
十几岁的孩子容易受老师态度影响，哪怕穆瑜明明什么都没做、大半时间甚至都在请假，也依然成了班中的异类。
……可以被所有人随便欺负、随便排挤、随便拿出来议论嘲讽，不属于他们这个集体的“异类”。
葛老师满意这种结果，这种满意没有明确的缘由。
或许是因为这样就有了清净，其他学生可以因此而不受打扰专心学习，或许是因为有些大人的所谓“成就感”就是这么拙劣。
看着班上的同学听自己的话、做自己要求的事，集体孤立一个自己不喜欢的学生，仿佛有了无形的统治力。
这是种隐蔽的扭曲傲慢和自得，葛老师给这种行为套上冠冕堂皇的理由，他是“为了其他同学好”，是“惩恶扬善”。
不是所有的老师都配得上“老师”这个身份。
葛老师已经被闹哄哄的家长挤到了教室前门，他烦躁得不行，想进教室躲躲清净，刚转身要进门，那扇门就“轰”地一声重重拍上。
葛老师的一只手被门重重夹了一下，手指迅速肿胀，变得青紫。
要不是退得快，教室的门差点就要拍上他的脸。
他痛得险些站不稳，满头大汗地把手用力抽出来，身后传来幸灾乐祸的低笑声。
教室门顺着最后这一点力道关严，葛老师又痛又羞恼，快气疯了，剩下那只手重重往门上拍：“快打开！谁关的门？！”
“……风，风关的，老师。”门里有学生小声说，“我们忘关窗了，走廊窗户一开，风太大，把门刮上了……”
葛老师咬了咬牙，他有了台阶下，顾不上是真是假，满头大汗忍着疼认了：“把门打开！”
里面的学生连忙晃了几下锁，叮叮咣咣研究半天，语气听着又急又无措：“锁，锁撞坏了！不知道怎么回事，打不开……”
十几岁的学生还不太会把谎说得天衣无缝，有几个家长眼尖，看见了悄悄被拧出来的、反锁住教室前门的锁舌。
后门也被不动声色打开，几只手探出来，薅住穆瑜，把人拽进了教室。
——十几岁的学生，的确没长成、没形成完整的价值观，容易被老师和大人影响。
可十几岁的少年人，也不是没脑子、没立场、没有自己辨别的能力。
他们听得清楚，他们的老师说，不会管一个求助的学生。
挨打了不管，被虐待了不管，自己家里乱七八糟那些破事不管。
“怕什么啊？反正要毕业了，痛快一把呗。”学生们躲在桌子底下，压低声音商量，“反正法不责众，一个班的人，他也不知道是咱们谁干的。”
“什么叫法不责众？”又有人反驳，“这叫行侠仗义。”
行侠仗义对刚过中二期、现在上初三的孩子吸引力不小，这个年纪的孩子，大部分其实都简单。
简单到立场会跟着看到的东西不同转变，会犯错，会捣乱，也没那么纠结，发现错了就会改。
走廊里闹哄哄吵个没完，那是属于大人的世界。
教室里的学生们壮着胆子，反锁住前门，又把后门打开，从大人的世界里偷走一个他们的新同盟。
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……两个新同盟。
一群学生缩成一团，盯着和穆瑜一起进来的高挑少年。
对初中生来说，这种身形已近成年人的高中生，压制力几乎是绝对的。